Discute des systèmes selon :

• leur type, p. ex. ouvert, fermé et isolé;
• leur équilibre, p. ex. dynamique, statique, stable et instable;
• les rétroactions qui y sont associées, p. ex. positives et négatives. (C)

Crée une représentation d'un mécanisme de rétroaction d'un cycle biogéochimique donné, p. ex. carbone, azote et eau. (H)

Explore la vision des Premières Nations et des Métis sur le rôle de la matière et de l'énergie dans l'environnement. (STSE, S)

Détermine le rôle de la matière et de l'énergie dans l'environnement selon la vision des Premières Nations et d'autres cultures. (STSE, S)

Décrit le rôle de l'activité humaine dans le transfert de l'énergie et de la matière dans un écosystème. (S, A)

Explique le rôle de la photosynthèse, de la respiration et des puits d'eau dans le cycle du carbone dans l'environnement. (C)

Mène sa propre enquête en vue de déterminer :

• l'effet des niveaux de dioxyde de carbone sur la photosynthèse;
• l'effet des engrais azotés sur la croissance des plantes ou des algues. (H, A)

Compare les processus de nitrification et de dénitrification dans les systèmes aquatiques terrestres. (C)

Fait des recherches sur les effets à court et à long terme des pratiques agricoles à petite et grande échelle sur :

• le cycle du phosphore;
• le cycle de l'azote;
• les autres nutriments dans un écosystème. (S, A, STSE)

Distingue l'interdépendance du cycle de l'eau et des autres cycles biogéochimiques. (C)