Français en immersion 6
6PO.2
Mettre en pratique systématiquement divers moyens avant, pendant et après pour produire clairement un message oral, spontané ou préparé, y compris :
- organiser le contenu pertinent à son intention de communication;
- intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques;
- utiliser les indices non verbaux pour appuyer son message et divers moyens pour communiquer clairement ses idées;
- réfléchir sur sa production orale.
Indicateurs
| (a) | Fait un remue-méninges des idées de sujets de présentations. |
| (b) | Détermine la nature de la communication (spontanée, informelle, formelle). |
| (c) | Établit son intention de communication (p. ex. informer, divertir, inciter, persuader) et son public à partir du contenu d'un thème à l'étude dans diverses matières, de la lecture ou du visionnement personnel ou d'un intérêt personnel. |
| (d) | Choisit l'organisateur graphique qui correspond le mieux à son intention de communication et à la situation. |
| (e) | Élabore un organisateur graphique individuellement, à l'aide de l'enseignant ou de ses camarades de classe, qui correspond à son intention de communication. |
| (f) | Vérifie et enrichit ses connaissances sur le sujet dans le but d'informer, d'amuser, d'inciter et de convaincre, p. ex. enquête sur le sujet ou la question, consulte plusieurs sources, évalue les sources consultées. |
| (g) | Partage des messages pour des situations variées, p. ex. interview avec un personnage historique, hypothèses, discours, messages pour répondeur. |
| (h) | Choisit les informations pertinentes à son intention de communication. |
| (i) | Consulte son plan et ses notes pour suivre l'ordre de présentation des propos. |
| (j) | Utilise ses notes pour, par exemple, citer correctement une source ou donner des statistiques. |
| (k) | Considère la façon dont certains mots se disent ou s'écrivent pour pouvoir les articuler dans le contexte de l'activité. |
| (l) | Explique pourquoi il veut employer tel mot ou telle expression ou comment il a trouvé une idée. |
| (m) | Informe clairement son public, dès le début, de son intention de communication. |
| (n) | Formule clairement ses idées pour, par exemple, se justifier, proposer et défendre une action pour améliorer une situation dans la communauté, formuler ses idées sur l'origine d'une tendance qui l'influence. |
| (o) |
Utilise le vocabulaire et les structures linguistiques qui conviennent à l'oral :
|
| (p) | Exprime des idées, des pensées et des sentiments, à la fois verbalement et non verbalement, à l'aide d'expressions du visage et de gestes appropriés, pour renforcer le message. |
| (q) | S'autocorrige lorsqu'il parle quel que soit le contexte ou la situation de communication. |
| (r) | Observe ses interlocuteurs et note leurs réactions à ses propos à partir d'indices verbaux ou non verbaux en cas d'incompréhension. |
| (s) | Utilise les gestes et la mimique pour pallier un bris de compréhension ou pour rendre sa production intéressante. |
| (t) | Modifie l'intensité, la hauteur, le rythme de sa voix, ou sa prononciation (le cas échéant) pour attirer l'attention, renforcer le message et maintenir l'intérêt, ou rehausser le suspens. |
| (u) |
Choisit le meilleur moyen pour clarifier ses propos :
|
| (v) | Reformule son message, à l'aide de l'enseignant, pour clarifier le sens et pour que le message soit conforme aux exigences du code linguistique. |
| (w) | Évalue si sa façon d'organiser le contenu dans son éventuelle communication était efficace ou pas. |
| (x) |
Réfléchit sur sa communication orale en se posant des questions telles que :
|
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